ЗАПОРОЖЕЦ
Александр Владимирович (1905
– 1981)
Выдающийся
советский психолог.
Окончил педагогический
факультет 2-го МГУ (1925—1930). Ученик Л.С.Выготского. В 30–е гг. в рамках
исследований, проводимых в Харьковской деятельностной психологической школе,
занимался проблемой возникновения психики в филогенезе (вместе с А.Н.
Леонтьевым). С 1931 г. – в Харькове в Украинской психоневрологической
академии; одновременно в Харьковском педагогическом институте – доцент (с
1933 г.), зав. кафедрой психологии (с 1938 г.). В 1941-43 гг.
работал в экспериментальном госпитале восстановления движений при Институте
психологии (Свердловская обл.). В 1943-60 гг. — доцент, проф. кафедры
психологии МГУ; в 1944-60 гг. зав. лаб. психологии детей дошкольного возраста
НИИ ОПП; организатор и директор (с 1960 г.) НИИ дошкольного воспитания АПН
СССР. В 1965-67 гг. академик-секретарь отделения психологии и возрастной
физиологии, в 1968—1981 гг. член Президиума АПН СССР.
«Особое место в научной биографии А.
В. Запорожца занимает исследование движений и действий. Начало этому циклу
исследований было положено в годы Великой отечественной войны, когда он
разрабатывал методы восстановительной терапии движений руки. Исследование
развития произвольных движений было продолжено в послевоенные годы. Именно этот
цикл работ он представил в качестве докторской диссертации и обобщил в
известной монографии «Развитие произвольных движений» (1960). Вклад А. В.
Запорожца в изучение движений человека можно сравнить лишь с вкладом, который
был внесен в эту область А. А. Ухтомским и Н. А. Бернштейном. Переходя от
изучения восприятия к изучению движений, А. В. Запорожец кардинально изменил
постановку проблемы формирования действий, умений, навыков. В основе этого
процесса лежит не упражнение моторной сферы, а построение образа ситуации и
образа необходимых действий, внутренней картины движения. Он, как и Н. А.
Бернштейн, рассматривал движения как органы индивидуальности, более того — как
органы личности. Отсюда его неизменный интерес к психологии установки и
понимание установок не только как подготовки к действию, но и как средств
выражения личностных свойств и качеств индивида (субъекта). Вполне закономерным
был переход А. В. Запорожца от исследования установок личности, в том числе
выразительных движений, к исследованию эмоциональной сферы личности. Александр
Владимирович, пришел в науку из искусства (он был талантливым учеником
замечательного украинского режиссера Леся Курбаса) и на всю жизнь сохранил
интерес к нему. Будучи сам большим ценителем искусства, он постоянно
возвращался к исследованию эмоциональных переживаний, «эмоциональных» действий.
Однако он понимал всю сложность этой увлекательнейшей сферы человеческого духа
и поэтому е стал атаковать проблему эмоций «в лоб», а накапливал теоретический
и методический опыт исследования, обращаясь к проблемам развития восприятия,
движения, мышления, нравственного развития и т. д.» (Из некролога в ж. «Вопросы
психологии», 1981).
Вместе с учениками
создал теорию сенсорного и умственного развития ребёнка, способствующую решению
проблем воспитания и обучения дошкольников. Критиковал тенденцию к
искусственному «подстёгиванию» умственного развития, преждевременному включению
ребенка в сложные формы учебной деятельности. Ввёл в дошкольную педагогику понятие
амплификации (обогащения) развития ребёнка за счёт оптимального использования
специфически детских видов деятельности. В этой связи переход к школьному
обучению детей с 6-летнего возраста воспринял критически, считая, что удлинение
детства — величайшее завоевание человеческой цивилизации.
Запорожец разработал
теорию эмоций, выступающих в качестве особого звена смысловой регуляции
деятельности.